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Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan
des données scientifiques

INSTITUT NATIONAL DE LA SANTE ET DE LA
RECHERCHE MEDICALE (France)

Paris;Institut national de la santé et de la
recherche médicale;2007;860 pages
(Expertises collectives)

Que sait-on à l'heure actuelle de l'acquisition « normale » du
langage, de l'apprentissage de la lecture, de l'orthographe et du
calcul, pouvant éclairer la compréhension des troubles spécifiques
des apprentissages ? Quelles sont les définitions et classifications
des troubles spécifiques des apprentissages utilisées dans les
différentes études pour en déterminer leur fréquence et leur
démographie ? Qu'est-ce que la dyslexie, quelles sont ses
principales manifestations et leur fréquence ? Quels sont les autres
troubles spécifiques des apprentissages (dyscalculie,
dysorthographie) et leurs relations avec la dyslexie ? Quels autres
troubles sont fréquemment associés ? Quelles sont les principales
théories explicatives de la dyslexie et quel a été l'apport dans ce
domaine des nouvelles technologies scientifiques (neuro-imagerie,
génétique, neurosciences cognitives) ayant permis les avancées
récentes ? Quelles sont les différentes méthodes de remédiation et
comment s'articulent-elles avec les théories actuelles ? Quel est
l'état actuel des recherches scientifiques en matière d'indications
de prises en charge et d'évaluation des méthodes proposées ? Quels
sont les outils et stratégies disponibles en termes de repérage,
dépistage, diagnostic et prise en charge ? Quelles sont les
perspectives dont les enseignants, les familles et les enfants
eux-mêmes pourraient tirer bénéfice ? C'est autour de ces
différentes questions que le groupe de travail a structuré sa
réflexion.

> Consulter le rapport :   [PDF] 2116 Ko /

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